ゆすらは今まで
ゼタ（是太郎。息子）の素点を
記録していませんでした。
分析するのも偏差値だけ。

素点はテストの難易度によって
高かったり低かったりするものね。

でもふと気になったことがあって
4年生から今までの4科の素点を
拾って集めて眺めてみました。

集計

この子…

仮に500点満点のテストなら
全テストの78%で素点のばらつきが
50点以内のレンジに収まる。
（標準偏差は22.5＝全テストの68%で 素点のばらつきが45点以内）

これは狭い。

言い換えれば
受けたテストの8割は得点率が◯割台。

つまり問題が難しくても簡単でも
素点があまり変わらない。
素点安定、偏差値変動。

ナニコレ…という気持ちと
やはりそうか。という気持ち。

得点率が9割以上だからそれ以上いけない
というのではもちろんないわ。
上にはまだまだ余地があります。

ゼタには
「このくらいでいいだろう」
という目線があって、
それ以上のことはしない。

データからそう伝わってきます。

（再掲）省エネ



本人は毎回一生懸命やっていて
これが限界というでしょうけれど。


ゼタが「このくらいでいいだろう」
と思う水準は、
得意だからラクに到達できるところ。

その先には他の人より上手くできない エリアがあって、本人も自覚してる。

そこから逃げていることが
5年後期の下降の要因なのでしょうね。

今のゼタにとって努力をするとは、
他の人より上手くできないことに
向き合うということ。

変なプライドがあって
なかなかできないのよね〜。
サクサク進まず苦しいし。わかる。

素点が切り上がる時が
ゼタが成長した時なのでしょう。
母は楽しみにしています。

そのXデー、本番までに来るのかな…。

最後の最後は素点

4年生から今までずっと点数ではなく
偏差値をみてきました。

日能研のR4偏差値をはじめ
志望校の目安は偏差値で出るよね。

でも、
最後の最後の目安は素点なのでは？

過去問に取り組んでいる6年生の
保護者様のブログで
「合格点を超えた／足りない」って
話されてる。

そしてゼタもどこで聞いてきたのか
「入試では6割取れれば合格するって」

ゼタが素点の感覚を持っているのは いいことだけれど

まさか塾テストの素点の目線を
下げる気じゃないでしょうね。


おしまい。
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こんばんは。

本日は
息子の勉強机周りの冬支度について
note（中学受験裏アカ）の方を更新しました。

よろしければお越しください。


【note】11/17（金）勉強机の冬支度

前回の2科に続き
本日は4科の話です。


ゼタ（是太郎。息子）の成績は

2科が4科を牽引するスタイルなので
（2科/4科＞算/国＞社＞理）

2科が下降トレンドなら4科も同じ。

さらに5年後期は2科だけでなく
理科と社会も下がっているよね。

（再掲）


2科はゼタに下降トレンド（事実）と
全体の勉強量が少ないこと（ヒント）を伝え
行動が変わるか様子をみることにした。

理科と社会に関しても
取り組みのヒントを探しましょう。

理社の偏差値推移

(以下3枚のグラフでY軸のスケールは同じです)







アラ？

社会は意外と安定しているのね。
低め安定。


改めて分散を見てみましょう。


いや、理科の飛び跳ね方よ。

（修正とお詫び）
2023/7/3記事「教科別の記事数と偏差値の関係」で分散を計算する際、データに他塾模試が含まれており修正しました。本文には影響ありません。ごめんなさい！

どうする

ボラティリティ（変動リスク）の
大きい方を何とかしましょう。

引き続き理科に時間を使います。

夏以降、取り組んではいるけれど。
効果は…効果はまだか。

年内取り組んでみてそれでもダメなら
やり方が悪いので塾に相談してみる。

全単元が終わって
色んな知識を動員するようになった時に
どれだけ理科のばたつきを抑えられるか。


社会はまだまだ暗記が多いから
一部は忘れるだろうし
テストの度に完璧に仕上げる労力を他に回す
という意味で省エネモード継続でいいかも。

スパイラルでまた出てきた時に
「あー、あったねそういうの」となればOK。
今は漢字が書ければOK。



おしまい。
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さて。
始めてはみたものの
9月だけで終わった【学習記録】。

ゼタ（是太郎。息子）に張り付かないと
勉強時間も内容もわからなかった！

それも関係がある気がするけれど
5年後期、成績が下がってきた〜。

【学習記録】の代わりに
結果の【定点観測】をするわ。
現実を直視しましょう。
本日は2科の話です。

2科

成績が下がっていると感じる今、
ゼタの強みだった2科のトレンドは
どうなっているのかしら？

偏差値を5年前期・後期に分けてみました。

(次の2枚のグラフのスケールは同じです。
直線はトレンドライン)



うん、成績下降は
気のせいじゃなかった。


国語と算数に分解してみましょう。

(次の2枚のグラフのスケールは同じです)



算国どっちもだった（泣）

先を争うように下がっている。
自ら傷口に塩を塗ってしまった。
2科の勉強時間を減らして 理科と社会に取り組んでいて、
代わりにそれらが上がっているとか？

違った。

理科にいたっては
グラフの外（下）に元気に飛び出してる。
そんなところまで行かなくても！

理由を考える

5年前期と後期で
ゼタの取り組み方はあまり変わらないわ。

改善すべきはできる範囲でする、
放っておくとサボる、
親のテコ入れでまた動き出す
というところも含めて。

周りの状況が変わったのよ。
今までの努力(勉強における自立)の違いが
結果の違いとして出てきた？
中受の言説だけれど多分正しい。

これは怖いです。
ゆすらは干渉してきた自覚がある。
ゼタも勉強してきたけれど自走なく
相対的には下がる側だったかと。

ゼタは相変わらず式を書かないし
言われたことをすぐやる素直さがない
復習テストより実力テストが得意
頑張るのはテスト当日だと思っている

とにかくゼタには
大量のフラグが立ってる

（図）中受における不穏なフラグ




けれど。あえて一つに絞るなら

ゼタは
勉強時間が少ない
です。

抽象度を上げれば
全てのフラグに共通するのは
意識が低いことです。

今度こそ親が手を出せない所に来たと思う。
でもまだ手を出しちゃいそうな自分がいる。

どうする

こういう時、
ゼタにも伝えてはみるけれど
どこ吹く風なのよ。
痛み（面倒）を伴う場合はなおさら。

ゼタに変化を求めるより
図書館の本の供給量を調節したり
実験用具を作ったり
母が工夫や対策をしてきました。

でもそろそろ
ゼタも結果を参考にして
自分で対策を考えられるように
なってきているのでは？

下降トレンドグラフを見せて
勉強量が一般的な期待値より少ないことを
ヒントとして伝えてみる。


4科につづく。
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本日は解き直しノートを使う際の
優先順位の話です。

テスト前に全部解き直す時間はないわ！

正答率の情報がない問題

解き直しノートを使う時に
問題の難易度がわかる情報があると
優先順位をつけやすいです。

テストは問題ごとに正答率があります。

（ご参考）正答率何％の問題を解くべきかお子様ごとにわかる式


ところで算数はテストだけでなく
その他の教材からも作っています。

その他の教材に関しては、
・難易度1（基礎）
・難易度2（応用）
・難易度3（発展）
といった情報を使っています。

優先順位

ゼタ（是太郎。息子）の
直近1ヶ月分の教材について

難易度別の解き直し数（誤答数）を
数えました。
難易度1（基礎）：20%
難易度2（応用）：45%
難易度3（発展）：35%

分母は総誤答数です。
総問題数を分母にした誤答率ではありません。
枚数を伏せるため％にしているだけよ。


難易度3（発展）は難しいけれど
ゼタはよく頑張っています。

難易度1（基礎）は誤答の2割を占めますが
習ったばかりだったり
問題数が多いためたまにエラーが出る
という感じに見えるのでそっとしておく。

大切なのは難易度2（応用）ね。
本番では難易度2を取り切らずに
難易度3を取れても
時間と配点の兼ね合いから
あまり良い結果になると思えないわ。

今回の算数の復習では
難易度2を優先的に解き直させてみる。


（蛇足）これが理科だとね…
規則性なく間違えてくるから
算数みたいな対策はできず。
基礎練あるのみです。


おしまい。
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