こんばんは。

昨日はゼタ（是太郎。息子）の

可処分時間と勉強時間を数えました。

 

本日は

可処分時間（30時間）における

勉強時間（14時間）の内容を

5年生で少し変えていく話です。

増やす①他塾さん 

以前、過学習とも呼ばれる

過剰適合について書きました。


 

ゼタが自塾の教材やテストに

適合しすぎなのではという仮説です。

これを回避するため

ゼタは

他塾の、他塾による、他塾生のための

模試を受けてみることにしました。

他塾さんの教材も使ってみるわ。

5年前半の時間配分のイメージは

7:3くらいで自塾：他塾かな？

目安は

自塾の順位が少し下がっても

クラスは落ちない程度に。

増やす②算数 

他塾さんの教材は

部分的には4教科とも使うけれど

メインは算数よ。

自塾の算数も重要だから

算数の時間は増えることになるわ。

もともと算数の時間は相対的に多め。


※このあと理社の時間が増えました

他塾さんの算数教材の

目標量をこなすには

週に5時間くらい必要かしら？

どんどん増やす話を

しているけれど

大丈夫かな

始めてみないとわからないわね。

削れるところを探せ 

現在14時間／週の勉強時間に

いきなり5時間の追加は難しいわ。

時間をどうやって作る？

ゼタができること

・ダラダラ時間を少し減らす

・勉強時間を少し増やす

同じことなんだけどね。

正味勉強時間は少し増えるのよ。

内容は減らす方向で見直しましょう。

・自塾の宿題を全部はしない

・宿題に制限時間を設ける

・不足したら読書の時間を使う

自塾の宿題

・算数：解ける問題は1つ飛ばし

・国語：漢字練習は3回→2回に

・理科と社会の知識：初めから答えを見る

理社の知識はね。。

授業で触れず教材に記載がない情報を

色んなところから探して

穴埋めをして

何往復かの丸つけを経て当たるまでやる

っていう

体育会系の調べ学習

をしていたの。やめるわ。

画餅 

新しい学習習慣

やる前から想像できるけれど。。

そんなに上手く回るはずないわ。

そんな時に心強いのは

スパイラル学習方式や

解き直しノートの存在です。

今できなくても後でまた会えるので

まあいいかと思えるわ。きっと。

おしまい。
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本日はゼタ（是太郎。息子）の

時間の使い方を定量的に把握します。

代表1：「4年生だったとき」

代表2：「適当で決まっていなかった」

全員：「勉強時間」

代表3：「終わるまで続いた」

全員：「塾の宿題」

（卒業式のお別れの言葉風）

実態を知り今後に活かすため

かぞえたわ。

可処分時間 

1週間は168時間。

ここから以下を天引きすると

・睡眠

・食事

・身支度や入浴

・学校

・塾

・習い事

・ゲーム

・日課（計算、音読、ピアノ）

・読書

残った時間は30時間。

これがゼタの可処分時間ね。

30時間の使い道は

・家庭学習

・土日にある塾のテスト

・友達との遊び

・旅行やイベント

・特に何もしていない時間

（これが意外と大きいのよ）

家庭学習時間 

家での勉強時間は

現状、正味14時間くらいかな？

可処分時間の約半分ね。

では

残りの16時間が自由時間かというと

ゼタはそう思っていないと思うわ。

勉強中でありながら

漫画読んだり

ダラダラしている時間も多くて

（観察した）

本人はそれも含めた時間を

勉強にとられていると思っているはず。

つづく。
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