中高一貫校の

東大の現役合格率2023が

公開されているわ！

いつの話よ。

本日は

ガン見しがちな中高一貫校の

入口の偏差値から

出口に目を移すことで

その間にある中高の6年間に

思いを馳せたいと思います。

入口と出口 

東大の現役合格率2023を見て

描きたいグラフがあってね。。

できましたこちらです↓

（図）

中高一貫校のSapix偏差値と東大現役合格率

※データ出所は文末

※データに関する注記

・母集団は中学受験2017のお子様

・「大学通信」に記載の2023年度東大合格者数13人以上の

　学校リストより国私立・中高一貫・男子校・東京神奈川を

　中心に21校をプロット

・縦軸：中高一貫校の現役東大合格者数／卒業生数(2023)

・横軸：2017年4月のSapix偏差値

・筑駒は卒業者数の開示がないため募集定員数を使用

・複数回入試を行う学校の偏差値は一番高い値を使用

疲れた。

入口と出口の学力に相関がある前提で

グラフのメッセージ：

東大に現役で合格するという点において

トレンドラインより上に離れるほど

より効率的な学校である

中で過ごす6年間 

グラフは東京神奈川中心だけれど

例えば灘は

・現役合格率30%

・Sapix偏差値を仮に68とすると

（トレンドラインも下に動くけれど）

トレンドラインより下になるわね。

ここから完全なる部外者が

中での6年間を妄想すると

賢いお子たちが

東大理三だけではない医学部を意識しつつ

成熟度を加速度的に高めている

とかかしら。

聖光学院がプロットされた位置を見て

上級生が下級生に勉強を教える

時間や場所が設けられているって

説明会で言ってたわ〜

と思い出したり。

この後に訪れた

本郷の躍進に思いを馳せたり。。

ずっとグラフと会話できる

グラフと会話したい方へ 

本日のグラフは

全てオープンソースで作りました。

文末のリンクと

googleスプレッドシートで再現可能よ。

データに入れる学校で傾きが変わるし

お子様の中受志望校群x志望大学で

散布図を描いたら一つの見方になるわ。

今回は定点だけれど

推移を見ることも重要

おしまい。

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（データ出所）

・大学通信オンライン

「東京大学2023年 大学合格者 高校別ランキング」

https://univ-online.com/success/tokyo/u126/

・インターエデュ

「速報！2023年 東大・京大・難関大学合格者ランキング」

現役合格率順

https://www.inter-edu.com/univ/2023/jisseki/todai/ranking_geneki_rate

筑駒現役合格者数

https://www.inter-edu.com/univ/2023/schools/75/jisseki/

・筑波大学附属駒場中・高等学校

「募集定員　中学」

https://www.komaba-s.tsukuba.ac.jp/admission/selection-status-jh/

「募集定員　高校」

https://www.komaba-s.tsukuba.ac.jp/admission/selection-status-h/

・リセマム

「【2018 中学受験】SAPIX 男子 偏差値（2017年4月）」

https://resemom.jp/feature/sapix2018_men/

「【2018 中学受験】SAPIX 女子 偏差値（2017年4月）」

https://resemom.jp/feature/sapix2018_women/

題名の件、

それは

図形よ。

ゼタ（是太郎。息子）は

補助線が見えないタイプの男の子

今に始まった事ではないわ。

今年の春にはもう認識していたの。

こちらの記事です。

迷走する夏 

そして夏。。

「究極の立体切断」アプリを購入

↓

ゼタには難しかった

↓

「ThinkThink」復活

↓

からのプレミアムコースに課金

↓

続かず解約

母が迷走。

小さい頃は

レゴもLaQも楽しそうに遊んでたよね。

365日毎日マイクラを

プレイしていた時があったじゃない。

立方体の感覚を養ったのではないの？

王道を行く秋 

息子の苦戦に夫が理解を示します。

図形ができなくても

あまり心配するなと言いたいみたい。

夫：「東大の数学の入試問題4問のうち

図形は1問。正答率は低めだよ」

え？

図形は

配点の割に時間がかかり

他の人も苦手だから

捨ててもOK

ですって？！

（そんなことは言っていない）

中学受験2025の最後は

その戦術で臨むことになったとしても

今から捨てないでよ。

しかもそれは東大文科の話でしょ。

東大理科の数学は

6問のうち半分が図形絡みだわ。

（出所）試験問題はこちら

令和4年度第2次学力試験試験問題 | 東京大学www.u-tokyo.ac.jp

（アクセス日：2022/12/8）

夫の発言の裏をとる妻。。

正答率は開示されていないから

根拠は夫の模試の経験談かしらね。

さて。

現実に戻ると

演習量が解決策なのでしょうね。

塾のテキストをたゆまず確実にする、

が王道だわ。

試してみたい冬 

生活の中で思い当たることがあるの。

ゼタの何かを探す能力が低。。

いえ、成長の余地があってね。

例えば

お店で目的の商品を見つけられない。

街の中で必要な情報を探せない。

ゼタが小学生になってからは

コロナの行動制限期間と重なり

情報量の多いところ(街やスーパー)

に連れて行かなかったの。

買い物やお散歩を増やしたら

図形の中に補助線が見つかるかな。

おしまい。
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今日はゆすらの頭の中を整理するわ。

・学習指導要領

・大学入試改革

この2つの関係についてです。

※参考資料は文末です。

学習指導要領　 

学習指導要領は

初等中等教育の均質化を図る目的で

最低限の学ぶ内容を示すものです。

現在の制度は

昭和33年（1958年）に開始され

以後10年ごとに改定されているわ。

【改定の変遷】

・1958−60

　教育課程の基準としての性格の明確化

・1968−70

　教育内容の一層の向上

　（「教育内容の現代化」）

・1977−78

　ゆとりある充実した学校生活の実現

　＝学習負担の適正化

・1989

　社会の変化に自ら対応できる

　心豊かな人間の育成

・1998-99 　←ゆとり開始

　基礎・基本を確実に身に付けさせ、

　自ら学び考える力などの[生きる力]の育成

・2008-09　←ゆとり終了

　「生きる力」の育成、

　基礎的・基本的な知識・技能の習得、

　思考力・表現力等の育成のバランス

・2017-18　←今ここ(実施2020〜)

　「生きる力」の育成を目指し

　資質・能力を三つの柱(※)で整理、

　社会に開かれた教育課程の実現

　※「知識及び技能」、

　　「思考力、判断力、表現力等」、

　　「学びに向かう力、人間性等」

だんだん理念が長くなっているのが

気になるけれど。。

1989年の

「社会の変化に自ら対応できる

　心豊かな人間の育成」

は今も色あせずシンプルで良き。

理念やよし、

ただし理念は実行において

教育現場の負担（現実）と乖離している

というのが永遠のテーマなのね。

ゆとりと日能研  

1998-99年改定の理念も良き。

「基礎・基本を確実に身に付けさせ、

　自ら学び考える力などの[生きる力]の育成」

これがゆとりと批判されることになった

きっかけの一つに

日能研の広告があるみたい。

何て書いてあったのかしら。

どれどれ。。

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ウッソー？！円の面積を求める公式

半径×半径×3？！

2002年、小学5年生は円周率を

3.14ではなく、「およそ3」として

円の求積計算を行ないます。ホントです。

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※Google画像検索で見られます

わぉ。

学習指導要領の該当部分を見るわ。

「円周率としては3．14を用いるが、

目的に応じて3を用いて処理できるよう

配慮するものとする」

ゆとり路線に関わった故・有馬朗人さんは

「裁判を起こしたいくらいでしたよ」

と述懐しています。

※有馬朗人さん

・物理学者

・東大総長

・中央教育審議会会長

・文部大臣

経歴スゴ。

アラ。。この方は

武蔵中学の学園長をされた方ね。

学校散策会でビデオを見たわ。

ここで一旦区切り、

学習指導要領は

初等中等教育の均質化を図る目的で

最低限の学ぶ内容を示すもの

ということだけ心に留めて

次回の大学入試改革に続きます。

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（参考資料）

・文部科学省「学習指導要領とは？」

「学習指導要領」とは？：文部科学省www.mext.go.jp

・文部科学省「学習指導要領の変遷」

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/idea/1304360_002.pdf

・円周率に関する記載

文部科学省『学習指導要領』平成10,11年

「第5学年　3 内容の取り扱い（4）」

第2章　各教科　第3節　算数：文部科学省www.mext.go.jp

・「裁判を起こしたいくらいでしたよ」

日経電子版 2018/4/14 記事中「視点」

※有料記事です


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