本日はゼタ（是太郎。息子）の

国語の勉強の話です。

ゼタは夏休み以降

・設問の期待を知る力

・その期待に応える力

の育成に取り組んできました。

設問の期待に応える 

時として設問はわがままです。

（例）

・書き抜きなさい

・漢字／カタカナ／平仮名で書きなさい

・記述に入れて欲しいキーワードがある

（数は教えてくれない）　etc.

全ての期待に応える必要があるわ。

そして国語の上位層は他の科目より

女子率が高いわ。

心情を推し量る 

彼女たちは設問の要求に

完璧に応えるのみならず

問題文中の登場人物の考えを推し量る

「心情理解」に長けている。。

これはコミュニケーションだから

小学生だと女子が上手なのは頷ける。

男子は。。

（再掲）「僕、鼻でリコーダー吹ける」

 

でも光明があるの。

ビジネスにおいて男性の国語力は高いわ。

文章は論理的で簡潔、話も面白い。

組織の中で気持ちを推し量る力も強いわ。

国語力は訓練の賜物なのね。

設問との対話力を磨くことで

ゼタの国語は安定してきたけれど

この先は

問題文における心情理解が必要だわ。

フカヨミ 

ゼタと一緒に問題を解いてみるけれど

心情理解、ゆすらも苦手！

物語文は

文脈や伏線などの手がかりがあるけれど

詩や短文に

突然詠われる心情がとっても苦手だわ。

短い文章って

暗号が含まれていたりするじゃない。

（しないわよ）

設問：この時の主人公の気持ちを答えなさい

ゆすらの回答：

「もうこの人は生きていないことに気づいて怖い気持ち」

小4でそんな問題出るかな。

解答：「温かくて幸せな気持ち」

普通かつ真逆だったわ。。

深読みしすぎて外しちゃう。

おしまい。

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（ご参考）

・国語の得点力について考えました。

 

・枝葉ですが実践的なTipsでした。

 
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ゼタ（是太郎。息子）の

夏の重点分野は国語です。

国語力を上げるというよりも

ゆすらがゼタの国語力を知ることに

終始しているけれど。。

夏休みはゼタも時間があるので

付き合ってくれます。

使用教材 

教材はゆすらの興味で

『ふくしま式「本当の国語力」

が身につく問題集〔小学生版〕』

を試しています♪

そんなこんなで

ゼタの国語力の伸びしろを知ったわ。

①　アウトプットの力が弱い

②　探す力が弱い

順に見ていきましょう。

国語の伸びしろ① 

① アウトプットの力が弱い

例えば先日の読書感想文。

（再掲）進次郎構文

 

こればかりは訓練ね。

文章を書くことはとても良き。

他にも

アウトプットの機会を増やしたい！

まず会話ね。

皆様の夏休みブログでは

広島や長崎に行かれた方々も。

感じたこと、自分だったらどうするか

お子様とそれぞれ考えを言葉にして

共有されてる！

羨ましく思うとともに

振り返る我が家のお盆の語彙。

@オオバコ相撲

・勝った

・負けた

・ぎゃー

・強え！！

・スゴイ

・何でだ

３文字。

会話ですらないわ。

国語の伸びしろ② 

②探す力が弱い

本番では設問と問題文と

自分の中にある知識やスキルで

答えを出すしかないのに

まず設問を読み違える。

あるあるかもしれないけれど

嫌な予感はする。

設問（相手の意図）を読む力は

コミュニケーション力だから。

コミュニケーション力 

今までの子育てで

ゼタに言葉で説明させる機会を

急かす日常の中で奪ってきた自覚ある

二択で答えられる質問にするとか

ゼタの言葉を先取りしちゃうとか。

そうすると

・相手の意図（設問）を読む力

・説明する力

・語彙力

＝コミュニケーション力

が弱くなる。

ゼタがある生物の説明をする時に

・クマに似ているのか

・虫なのか

最初に大枠を相手の頭の中に作ってね

と伝えるけれど

ゼタはその生物の皮の厚さから話す

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アウトプットの機会を奪う

↓

相手の意図を探す力が弱い

↓

設問を読み違える

↓

正しくアウトプットできない

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きゃー。

「親が気づいて直すしかないことがある。

　それは親自身の問題であることも」

とおっしゃる方々のアドバイスが

今さらながら腑に落ちた夏でした。

ゼタの話を傾聴するわ。

おしまい。
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